測評模式可以對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為后續(xù)科學(xué)教育教
測評模式可以對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為后續(xù)科學(xué)教育教
“在科學(xué)教育過程中，點(diǎn)評反饋是最難也是最簡單被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。”校長說。正確且精準(zhǔn)的點(diǎn)評反饋對于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的構(gòu)成具有重要的引導(dǎo)效果。她認(rèn)為，構(gòu)建科學(xué)素質(zhì)導(dǎo)向的綜合點(diǎn)評體系，能夠發(fā)揮點(diǎn)評的導(dǎo)向功用、診斷功用、調(diào)理功用、激勵功用等。
值得注意的是，科學(xué)素質(zhì)導(dǎo)向的綜合點(diǎn)評體系重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的全面發(fā)展。這就要求點(diǎn)評體系的轉(zhuǎn)型。“點(diǎn)評的重點(diǎn)應(yīng)從單一丈量學(xué)生的陳述性常識與程序性常識。
轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)評其高檔思維技能、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的才能。”說，能夠經(jīng)過科技立異實(shí)踐活動、競賽活動、科學(xué)拓展課、項(xiàng)目化課題研究以及實(shí)地實(shí)在情境學(xué)習(xí)對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)評。
例如，能夠借助信息化測評東西與大數(shù)據(jù)技能對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)情況進(jìn)行點(diǎn)評反饋。“首都師范大學(xué)隸屬中學(xué)正在根據(jù)PISA2021中創(chuàng)造性思維的測評結(jié)構(gòu)和測評東西，對課堂情境下學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行測評。”
創(chuàng)造性思維測評從文字表達(dá)、視覺表達(dá)、社會常識創(chuàng)造和問題解決、科學(xué)常識創(chuàng)造和問題解決4個(gè)內(nèi)容維度，考察學(xué)生生成多樣化主意、生成創(chuàng)造性主意、評價(jià)和改善主意的才能。這一測評模式能夠?qū)W(xué)生科學(xué)素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，為后續(xù)科學(xué)教育教育提供指引。
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