勞動(dòng)教育課程體系加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　完善方针准则规划 ，营建工作教育新生态 。在职普融通的具体方针 、施行途径、点评标准等方面加强顶层规划和系统规划 ，各地区结合自身实践出台相应施行计划并加以推进落地。完善学分互认机制  ，畅通学籍活动渠道 ，为学生在职普之间的双向活动破除阻止。

　　加速发展归纳高中 ，铺设职普融通协同途径 。各地要量体裁衣制定归纳高中发展计划，开发适合归纳高中的课程系统，推动师资队伍建设，匹配理论型教师、专业型教师以及社会型能工巧匠共同承当职普融通课程教育使命，鼓舞教师校表里的合理活动 ，鼓舞校企之间行业教师的沟通互通 。

　　推动劳动教育进程，促进学生全面发展 。量体裁衣组建劳动教育课程研发团队 ，构建中小学一体化劳动教育课程系统，加强学生动手才能、实践才能和立异才能的培育，引导学生在工作体验中认知工作岗位。开发劳动教育数字资源库 ，不断提升劳动教育质量与功率 。

　　刘林：“叫好不叫座”是我国工作院校普遍面临的难题。在与家长和考生面对面沟通中，咱们发现他们的顾忌很大一部分来自对学生未来成长途径的担忧 。为学生成长成才提供多样化途径，应健全工作教育发展系统  。

　　一方面 ，让工作教育进入小学和初中，开设相应的工作教育课程 。小学阶段可以将工作教育课程和劳动教育相结合 ，增强学生对工作的认知；初中阶段可以和物理、科技课程结合，培育他们的动手才能 ，为未来工作选择和发展打下根底。

　　另一方面 ，拓展高等工作教育办学格式，打破限制学生持续发展的“天花板” 。加速本科层次工作教育发展，当令展开研究生层次工作教育试点，鼓舞应用型普通本科高校、专业硕士研究生培育单位参与高层次工作人才培育 ，真正让工作教育和普通教育作为两种不同类型的教育 ，彼此配合 、彼此融通。