資源共享相對貧乏地區的學生極大地促進了教育
資源共享相對貧乏地區的學生極大地促進了教育
以往，學校育人過程通常是在實體學校中完結的，師生面臨面的溝通和學習具有較強的人文性、情理性、交互性、實踐性，對學生發生著全方位的影響。 但這種面臨面育人也存在著顯著的缺陷和缺乏，主要表現在時空局限性比較大。這些缺陷正好可以由線上方式來解決。線上教育因為不受時空約束，優質教育資源可以經過互聯網向更大範圍輻射，使教育效益最大化，最大限度地完成信息與資源的同享，方便了教育資源相對貧乏地區的學生，極大地促進了教育公正。
但是線上教育也存在許多先天缺乏。線上教育中教與學發生時空分離和場域割裂，學生遠離學校，遠離教師，師生之間、同學之間的情感溝通大大降低，彼此的思維溝通和疏導缺乏，缺乏學習過程必要的思維交鋒和磕碰。 學校必須從本身與外界的連接中重新審視學校教育，打破教育的時空約束，將育人的鴻溝翻開，完成社會化資源協同，開發無鴻溝課程，重建學校育人新生態。 將學科與日子交融。英國教育家懷特海說：“教育只有壹個主題——那就是多姿多彩的日子。”我國教育家陶行知說：“教育的底子意義是日子之改變。”這些中外教育家關於教育應回歸日子世界的理念，對咱們今天的教育改革仍然具有很強的現實意義。
近年來，學校積極引進深圳頭部企業來校共建各類創新實驗室。目前已建成航空航天、轎車工程、數字制造、仿生機械等實驗室，在建的還有人工智能、大數據、虛擬現實、智能物聯等實驗室。 這些實驗室對標前沿科技需求，將學科與社會日子打通，讓學生親近自然，走進社會，將教材是學生的全部世界變為世界是學生的全部教材，完成教育世界與日子世界的有機壹致。
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